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▲满分家教支招--如何培养孩子的创造力 |
2011-03-23 |
满分家教支招--如何培养孩子的创造力
■ 瑞士洛桑大学的最新研究显示,过分严厉的专制式教育会扼杀儿童创造力,导致他们学业失败。可见,父母的教育风格对子女的发展和学习起着决定性作用。 ■ 学生淘气、顽皮、嬉戏,只要不违背学校制度和社会行为规范,不妨碍身体健康,就不要管得过死。在那些顽皮淘气的行为中,应该看到创造力的幼芽。 ■ 新眼光看平常事。通常人们认可4是8的一半,其实,0也是8的一半(8是由两个0上下相叠而成的),同理,3还是8的一半(将8竖着分为两半,则是两个3)。摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度,就会更好地看到问题情境之间的关系,才能更有效地发现创造性地问题解决之道。 ■ 有人落水,常规的思维模式是救人离水,而司马光灵机一动,用石头把缸砸破,让水从破缸中流出,从而救起了小伙伴,就是运用了逆向思维。逆向思维可以解脱大脑中固有模式的束缚,在你需要创造出一些你无法描绘、或者无法见到的事物时,帮助你拓宽思路,充分发挥自己的创造力和想象力。 ■ 给孩子提供一个不受时间、空间和材料限制的,有挑战性、有吸引力的环境。所有活动的选择都要与孩子特定的年龄和发展阶段相适应。对孩子来说,最好的活动是操作性和开放性的,重要的是过程而不是结果。 ■ 怀疑学生的智力既是不道德的也是不负责任的,更重要的是它压抑了学生的创造力,老师一句漫不经心的训斥,可能永远关闭学生的创造力大门。 ■ 父母不摆父母权威的架子,也较少纪律的约束。因为过分的权威意味着过分的顺从,严谨的家庭往往会抑制孩子的发散性思维能力。 ■ 有时候,“荒唐”往往是创造力的最好朋友,即便真的“荒唐”,教师也应以引导的手段将学生引向更好的解答。比如:“你这个观点很有趣,不过还有没有更好的想法呢?”这种积极、支持的语言会让学生在放松的心态下进一步拓宽思路。 ■ 陶行知六大“解放”理论,激发儿童创造力。那就是,解放儿童的头脑,使之能思;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能谈;解放他的空间,使他能接到触大自然、大社会里去取得更丰富的学问;解放他们的时间,不把他的功课表添满,不逼迫他赶考,不和父母联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学的知识,并学一点他自己渴望要学的学问,干一点自己高兴干的事情。 ■ 不要将任何你想到的点子拒之门外,不要轻易对它们作出判决。重视每一个从你的大脑里冒出来的主意,哪怕是那些看起来“愚蠢”或“显而易见”的想法。这个方法能够催生更多有创造性的想法从你的心中浮现出来。 ■ 保持好奇心。试着问自己,如何以不同的方式完成同一件事情。当你看到了一个问题的解决方案之后,再问一问自己:“有什么其他方式做这件事呢?”心理上建立起这样的一种态度——“总有另一种方法”,即便其他方法看起来似乎“不可行”时,也要如此。 ■ 创造力的培养并不象一些家长想象的那样高深莫测、无从做起。而是正如陶行知先生指出的:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。 ■ 今天让宝宝做世界的主人(当然是他自己的小世界),由宝宝设计自己房间的布置,爸爸妈妈必须听宝宝指挥,看看宝宝是否有设计方面的天分。换一种家具的摆法,换一种思维,或许能触动你的灵感。 ■ 幼儿的学习是全方位的,并不局限于读写算和各种技艺。哪怕在散步时走走路沿石,也是一种平衡能力的锻炼,这对成长极有好处。 ■ 激发幼儿的求知和学习的欲望,远比教会有限的知识有意义得多。问问孩子为什么池水多是绿的,而自来水则无色透明。要相信孩子能自己搞懂。 ■ 孩子自己动手制作小玩具,虽然粗糙,但远比现成得来的精美玩具快乐。让孩子多实践小制作、泥塑等,使儿童看到自己的成果,体会到乐趣,培养其创造性。 ■ 父母应挤出时间和孩子一起玩乐和游戏,使他们在愉快的玩乐中增长才干。因为游戏不仅可以给孩子带来快乐,而且可以使他们在快乐中增强体能,学到知识。 ■ 母亲用火柴棍摆出几种形状,叫孩子也摆一下看看。摆好以后,问孩子用了几根火柴棍。然后鼓励孩子去摆各种各样的图形,以增强孩子的创造力。 ■ 适时引导孩子讲故事,这是保持他们思想活跃的绝妙方法。无论孩子讲得怎样,家长都要做虔诚的听众,及时给予掌声鼓励,并认真点评。 ■ 丰富的想象力比书本知识更重要。尝试列举“砖”的功能,多多益善,看谁想到的多,看谁有新的发现,看谁最有创意。如“砖”可以作眼前的比赛题目。 ■ 孩子对某些事物怀有浓厚兴趣的时候,家长应积极支持、鼓励,用兴趣推动孩子去寻求知识,激励孩子深入钻研。如果孩子愿意拆装闹钟,那太好了! ■ 孩子是需要重视与鼓励的,如果给他们一个支点,他们理应能够撬动地球。可惜孩子们的许多创造性才华常被“这也不许那也不许”的封条扼杀了。 ■ 与孩子意见不一致时,切忌强行说服他,这只会令他抗拒,即使服从,也只会流于表面化。不妨把各自的意见都写下来,让事实来说话。 ■ 良好的个性胜于卓越的才智,个性是在自身生理和心理基础上形成的,具有独特性、区别性,学生的个性表现在对学习的态度、兴趣、动机、情感、意志、自信心等。 ■ 训练儿童发散性思维的问题举例:圆形的东西有哪些?纸有什么用?如果地球上没有树,那会怎么样?如果你觉得很冷,有哪些方法可以使自己身上暖和? ■ 在一个圆形的、直径为3英尺、深度为9英尺的井内有多少土?(提示:不要做数学运算,只需要动脑子想一想。答案:井内一点土都没有。) ■ 62-63=1是个错误的等式,能不能只移动一个数字使之成立。这是复旦大学计算机博士入学考试的题目,说不定您的孩子也能做出来。 ■ 在家务劳动中引导孩子开动脑筋:怎样做饭菜能节约时间?大扫除先后顺序?怎样能将地板擦干净?越是复杂的劳动,智力含量越高。祝脑、体劳动双丰收! ■ 孩子的梦想是奋进的动力也是创新的灵魂。心有多大,舞台就有多大。人的成就在很大程度上取决于童年梦想的天地有多大。让您的孩子充满童真、童趣和富于幻想吧! ■ 音乐、舞蹈、文学等艺术形式会丰富孩子的思想修养,培养他们的艺术情操,帮助他们表达自己和对世界的情感,并从中获得生活的快乐。 ■ 教会孩子解决问题的技巧:发现问题,让孩子描述出他想要的结果,帮他设计出要达到这个结果的步骤;让他自己想,哪一步他能够自己完成,哪一步需要别人的帮助。 ■ 学“问”学“问”,要主动提出问题到学校问老师,这样做大有好处。不想问、不敢问、不愿问,日久天长,就不会问问题了。一个人的创造性也就没有了。 ■ 家长要充分利用孩子的直接兴趣,激发其勤奋学习,更要通过学习目的来提高孩子的间接兴趣。如孩子对舞蹈表演感兴趣,就可以促使其去从事基本功练习。 ■ 从小要求儿童“自己的事情自己做”,鼓励和要求儿童做力所能及的家务,并通过玩积木、捏泥人、做纸工、拆装简单机械等感兴趣的活动来培养儿童的动手能力。 ■ 让儿童左手拍球、绘画、抓握物体、剪纸片、传递物品等动作来开发右脑。右脑是处理表象,进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。
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