浙江四所高中试点“无班级管理模式”，也就是说进行必修课选课走班改革。这些试点被称为“高大上”，原来的班级制度则成了“穷搓丑”，因为高中就开启大学模式，学生有了更多的选择权。（1月10日《钱江晚报》）

　　在现有的教育制度之下，高中试图摆脱班级管理的弊病，勇敢探索“无班级管理模式”，尽管看上去带有一定程度的风险，但如此大踏步的进步值得鼓与呼。

　　首先，对学校来说，“无班级管理模式”的风险是可控的。教育改革越改越摸不着方向时，像杭二中等拥有优质教育资源的学校，主动改变“全国一盘棋”的教育模式，是因为他们预判这是高考改革的方向。原有的教学质量是改革的最低标准，竞赛、留学等多元化渠道更适合学生个性追求。

　　其次，对学生来说，成为学习的主体可以释放个性和活力。与全校同时学英语、语文、数学的模式相比，学生根据精力、心情选择适合自己的学习时间，效率更高、效果更好。而且，学生成为学习的主体符合教育规律，学生在打好知识基础的同时，去发展自己的兴趣爱好，而不用担心被人说成“不务正业”了。

　　再者，对教师而言，必须优化整合做好无班级管理的主导。“无班级管理模式”意味着学校需要提供全新的教育资源，讲课安排、教学评价、教学模式的改变，需要教师为学生提供更切合实际的民主课堂，为他们提供更优质的知识资源。也就是说，教师必须先提升自己，才能教好无班级的学生，这进一步要求教育环境向民主校园转变。

　　毫无疑问，杭二中等高中的无班级管理探索，需要优质的教育资源作为基础，这样才能让试错的代价最小，不会因为教育进步的瑕疵影响学生的命运。再加上这种模式超脱了现有的考试评价体系，不像黄冈中学、衡水中学那样的考试名校，暂时无法与高考实现无缝对接。因此，“无班级管理模式”很难在各地大面积制度复制，更没办法从深度和广度继续推进。

　　星星之火已经燃起，学校教育首先是人学，无班级管理模式用一种高成本的教育实验，为部分学生创造了充满活力的教育市场，让他们可以秉持个人天性学习生活，而不会被半军事化的班级管理束缚，不仅能从民主校园中受益匪浅，出了校园也会成为独立思考的公民。故此，高考改革应该从人出发，降低学校主动探索的成本，让更多学生成为学习主体，才能让教育走上教育轨道。（赵查理）

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