江门家教中心整理：如何做好角色课堂

[江门家教 江门数学家教 江门英语家教 江门家教网 江门家教中心江门家教公司 江门钢琴家教 江门大学生家教 江门家教兼职 江门数学家教 江门初中家教 江门高中家教 江门椒江家教 江门路桥家教 江门黄岩家教 江门临海家教 江门温岭家教江门天台家教 江门玉环家教 江门三门家教]整理关于如何做好骄傲色课堂的建议：

目前，角色课堂形成了三种类型：角色担当、角色扮演、角色入境。角色担当和角色扮演是低层次的、易于操作的课堂模式，角色入境是最高层次的课堂模式。在三种模式里，学生的任务是有着本质上的区别的。

在角色担当的课堂上，学生在文本阅读的基础上，自主完成角色学习提纲。在小组活动中担任一定的角色，合作完成课堂展示任务。角色担当的学生是站在知识之外的，类似于导游或者博物馆讲解员。但是不管怎样，这里的学生已经不是坐在座位上听讲的学生了。是自主学习过的学生，是担任了一定分析、理解任务的学生，是有展演身份并且会运用知识的学生。这种变化本身，就使课堂活跃很多了，是质的变化。在语文课上，一个“字典”的角色本身，不仅仅是对本文中字词的简单注音解释，更是扩展出众多的义项，对概念的内涵和外延的掌握会更加深广。如果不是这样，那么这个“字典”的角色就不是成立的。一堂课的信息量在扩大，学生自主性就更强，培养的能力就更全面，课堂的量变和质变就产生了。所以，我们说合适的角色担当，是在延展课堂。即使我们说角色担当是低层次的角色课堂，却不是低俗的角色课堂。恰恰低俗化的角色课堂，是应该避免的。

所谓角色扮演，是学生们在阅读文本以后，头脑中形成一种情境；这种情境会用剧本的形式外化出来，于是就有了众多的角色；众多的角色由学生们来扮演。这些角色不是站在知识之外看待知识，而是知识的一部分。众多的角色以及角色的内涵，就是众多的知识点。角色扮演的组合，关注的是知识间的相互联系。比如：数学里“分式的混合运算中”，几个人分别扮演“加、减、乘、除、乘方、开方、约分和通分”。他们各自有自己的自述词，面对着法则，展现的是运算的先后关系；面对着计算，各自有承担着计算的任务。这样，就很好的把知识点的学习和训练结合起来。这种方法的要义在于，要知道“我是谁”、“我在整个知识系统中的位置”、“我和其他角色之间是什么关系”。因为我们都知道这样一个原理：一出戏剧的任何一个演员都需要通读剧本（我们叫课本），每一个演员（我们叫角色）都必须明白自己在整出戏中的位置（角色联系或知识联系），在与其他演员紧密协作下才能演出好剧。所以角色扮演的“角色”，我们提倡是知识性的，训练性的。我们反对把角色扮演的课堂，一律变成小品的课堂。老师累，学生也不轻松。不能为了角色而角色，最直接的角色往往最实用。

角色入境的课堂，是最高层次的角色课堂。说它最高，是因为：一、从事物都是普遍联系的观点出发，我们认为没有任何一种角色不能作为切入点，把学到的知识系统起来；二、角色入境是聪明的老师选择的最佳教学角度，聪明的学生选择的最佳学习方法；三、角色入境是系统论的产物，不至于所学的知识零散；四、角色入境是最迅速的学习、理解、记忆方法，从遗忘规律的角度，这种记忆保持的时间最长；五、角色入境强调的是创新，强调现有知识与已有经验的整合，是运用之中的理解、分析、整合，是情境之中的学习；六、角色入境更强调学习的个体的主观能动作用，相比前两者，学生的知识最完整，能力训练更突出；七、角色入境不排斥教师和学生的任何特点、经验，“拿来主义”、“友好嫁接”反而是被提倡的。

这个角色脚本要注意四个问题：一、必须围绕读书后的感受、取得的收获、产生的观点来口述或写作，其他感受不作为重点，可以算意外收获；二、必须研究角色特点，不能脱离角色属性；三、必须把学到的知识点串联在脚本中，尽量不疏漏；四、不强求扩展，如果有扩展更好，尤其是理科，加上例题就更好了。

角色脚本的写作对于语文的作用很大，几乎都是口头作文或者书面作文，中、高考的作文训练几乎可以不用专门进行了；对于总复习更有用，正好把所有知识点进行串联，省时省力。

角色入境学习法运用时间长了以后，学生肯定会自己设计角色入境学习提纲，自己能发现要学习的问题，自己会研讨解决问题的方法。自学能力会大大加强。

在角色课堂上的学生，是时时思考的学生，是动起来的学生，是充分展示自己学习个性的学生，是有创新动力的学生。

采用角色入境学习的学生学习起来很简单，只要先阅读文本“把书读薄了”，梳理出知识点，“掩卷”思考自己取得了哪些收获，然后选择一个角度（就是我们说的角色），再“把书读厚了”口述或写出角色脚本，就大功告成了。

江门家教 满分家教网为专业的江门家教网、江门家教中心，免费帮您找江门英语家教、江门数学家教、江门钢琴家教、江门家教兼职、等江门家教信息，找江门家教就找江门满分家教，江门名师一对一，江门大学生一对一上门辅导，