中学语文新课标要求学生应具有独立阅读的能力，注重情感的培养，有较丰富的积累，形成良好的语感。叶圣陶先生也曾说：“一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物有好处，为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。”然而，我们的语文老师在平时的教学中往往忽视了语感能力的培养，导致大部分学生感受语言、理解语言、运用语言的能力较差。作为一名语文老师，我就如何培养学生的语感能力作了些许探索。

一、朗读中渗透语感

朗读是把无声文字还原成有声语言，是一种以培养语感，积累语言，理解文意为目的的综合性的阅读活动，是眼、口、耳、心并用，多种感官参与的活动。语感训练好比是催化剂，在教学中进行科学的朗读指导，使学生在“都通文气，读懂文意，读出文味”的总要求下具体达到：读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其境，读事使人如历其事。

朗读古文能使读的过程成为一个化古的过程，成为一个把古文读成白话的过程。熟读成诵，其意自明。如我在讲授《爱莲说》时，首先营造出一种古声古韵的氛围，在古筝曲《出水莲》的乐曲声中朗读课文，范读，个别读，集体读，低声吟，朗声读，在这种情境中加深对原文的理解，学生在反复的吟诵中就会对爱莲的原因产生初步的认识。然后通过绘画的形式帮助学生理解，不必强译。当一朵洁白的莲花出现在黑板上时，学生就已经理解了这段文字。这时，让学生思考为什么可爱之花甚蕃，而作者喜欢莲花，只是因为莲花的形象美吗？学生很容易找到“莲，花之君子者也”，自然地将文章的讲授推向更深一步，之后在两幅图画——丹图、菊花图的辅助下探讨牟丹、菊花的陪衬作用，这样学生对莲的在此基础上，让学生进一步深究为什么读，又是整齐对称、音调铿锵，又是节奏明快、声调激昂，突出诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。从读中让学生感受作者的欢快和炽热，感受作者积极向上的人生观，使情感目标得以强化。心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次的条件反射，这种条件反射能使语言的语言的要素词语、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻的印象，进而产生强烈的语感，积累大量的语言材料。

二、听说中体会语感

叶圣陶先生说：“不善听未必善读，不善说未必善写。”这里的“听说”不仅指学生听教师说，更指学生间互相听说，听完之后自己说。学生听录音机朗诵一首诗词，然后说出诗词的大意；听教师范读简短文言文，接着回答文中用了几个成语；听同学朗读一篇小说，复述其心理描写段落；听同一题目不同题材的作品，说出其显著的异同。在教《邹忌讽齐王纳谏》的过程中，我围绕三问三答运用听说的方法，学生通过边听边说，对邹忌受蒙蔽之深和他精湛的劝谏艺术感受很深，使他们主动参与，自觉投入。“多训练语感吧，必将能驾驭文字。”学生在各种听、说、读、写活动中有了强烈的角色意识，自动探究，倾心实践，主动积极地去感悟文本的内容，与不知不觉中实现自己认知图示得构建。

三、阅读中领悟语感

“凡是技能，唯有在实践中方能练就。”学生学习的能动参与、积极性发挥的怎样，实质上取决于学生的语言实际感受情况如何。阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”由“读通”到“读懂”再到“品读”，现代化的语文教学就是要达到教是为“不需要教”的境界，使得学生面对语文材料，创造性地感悟到“书不尽言，言不尽意”，用有限的知识孕育和启迪最多的能力。

 阅读时，首先应当通读全文，“知道文章之大概”，继而“用自己的眼光通读下去”，以把握全篇文章的语脉文思，并进到对局部的标点、词语、句子乃至对段落产生正确的感知，有整体到部分再到整体，它既符合语言规律，又符合学生的心理发展规律，这样不仅能快速地抓住文字所表述的真实信息（知、情、意），而且能捕捉到言外之意，弦外之音，达到“得意者越于浮言，悟理者超于文字”。其次，许多优美的诗文，可采用“欣赏几种不同的方法，一是分段落看写景的起伏;二是看情绪的忽悲忽喜，忽而沉潜，忽而飘逸。三是体会全诗音节子韵的变化。要这样写？除了这种写法是否还有别的写法？这是一种更深层次的高效能的阅读过程。随着形象感染程度的加深，人的内心就会不断掀起情感的波澜，爱作者之所爱，恨作者之所恨，入境入情，得到语言文字的感悟和思想情操的陶冶。

 四、写作中丰富语感

语感并不完全来源于阅读还来自于写作实践。就如“要能游泳，必须下水”。学生在听说读中习得语感，但只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。所以，我在每个单元的教学中，都安排学生仿写一篇小短文，一般要求在100字以内，这种训练，以学生模仿为主，目的是使学生学会运用学过的自此和句式句法。而学生往往对于这种训练十分感兴趣，有新鲜感，往往写出的文章文理也过得去。没有读，写作无蓝本；没有写，读书无着落。为写而读，读是手段，故要读得全、读得透，书中自有作法，书中自有营养；为读而写，读是目的，故要写得勤、写得深，写出读书的体悟，写出读书的境界。古语说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。读写一体，才能不断提高。

朱作仁教授说：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”吕叔湘先生也曾说：“语文教学的首要任务是培养增强学生的语感能力。”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”只有加强语感训练，培养语感能力，才能让学生拥有构筑语文大厦的“秦砖汉瓦”。